Екатерина Лопатина
Конспект НОД по формированию звуковой культуры речи в подготовительной группе «Звук [Р]»
Цель : Развивать фонематический и речевой слух.
Образовательные задачи : закрепить умение делить слова на слоги; упражнение в определении места согласного звука [Р] в слове ; упражнять в звуковом анализе слова
Развивающие задачи : Развитие фонематического слуха, развитие внимания, памяти и логического мышления.
Воспитательные задачи : Воспитывать самостоятельность, инициативность, ответственность.
Оборудование : различные картинки; мяч; конверт с письмом.
Психогимнастика. Дети, давайте поздороваемся с гостями. Мы говорим здравствуйте, что мы этим желаем людям? (ответы детей)
А сейчас мы с вами сделаем глубокий вдох – вдохнем радость, хорошее
настроение, удачу, а выдохнем разочарование, неуверенность, плохое настроение, уныние.
И так у нас с вами хорошее настроение и мы с улыбкой принимаемся за
Организационный момент.
Ребята, вы знаете, я сегодня в почтовом ящике детского сада нашла письмо.
Оно адресовано детям подготовительной группы «Капелька» , то есть нам, от старичка – звуковичка , поэтому мы можем смело его прочитать.
(Распечатывают и читают письмо)
«Здравствуйте, ребята подготовительной группы «Капелка» .
Пишет вам старичок – звуковичок . Я знаю, что вы скоро пойдете в школу. Как у вас состоят дела со звуками и буквами ? Хотел бы проверить ваши знания. Я надеюсь, что вы готовы пройти испытания…
Я посылаю вам задания, если все выполните, вас ждет сюрприз.
Задания получите у воспитателя.
Я желаю вам успехов.
С уважением старичок-звуковичок »
Основная часть
И так ребята мы с вами знаем что, звуки мы слышим и произносим. Буквы мы пишем и читаем.
Послушайте стихотворение и скажите, про какой звук мы будем сегодня говорить? Какой звук чаще всего встречается?
Редьку, репку, огурец
Ест для крепости борец!
Канарейка ест варенье.
Говорит, для оперенья. (Ответы детей)
Правильно! Сегодня мы будем говорить про звук Р .
Какие слова вы запомнили с данным звуком ? (дети по очереди отвечают)
Воспитатель. А теперь, ребята, вы готовы выполнить задания старичока – звуковичока ? (ответы детей) .
Ну тогда приступим. И так первое задание.
Надо охарактеризовать звука «Р» :
- Звук «Р» какой : гласный или согласный (ответы детей) (согласный) .
(при образовании согласного звука выдыхаемый воздух во рту встречает различные препятствия, и от этого получается шум; при образовании гласных звуков выдыхаемый воздух проходит через рот свободно)
А ещё какой? Звонкий или глухой (ответы детей) (звонкий)
Почему он звонкий? (ответы детей) (Потому, что он произносится с голосом)
Он мягкий или твёрдый? (ответы детей) (Твёрдый)
Каким цветом мы обозначаем согласный твёрдый?
Каким цветом мы обозначаем согласный мягкий?
А гласные?
Скажите, кто или что может рычать? (ответы детей)
А давайте попробуем все вместе порычать?
Молодцы! Справились с первым заданием.
Воспитатель. А вот второе задание.
Сейчас мы поиграем в игру «Эхо» . Я буду называть слова, а вы будете повторять за мной, как эхо, последний слог :
Нора (ра, шторы (ры, ведро (ро, игра (ра, кенгуру (ру, горы (ры,
кобра (ра, метро (ро, шары (ры, кора (ра) .
И это задание выполнено.
Воспитатель. Третье задание. Если вы услышите в слове звук [Р] надо хлопать в ладоши, а если не услышите то поднять руки вверх.
Ура, нора, зима, кора, весна, гора, дыра, шапка, гитара, пантера, детвора, жара, музыка, баран, блины, пироги, рыба, города, пират, парад, окно, Марат, аромат, кофта, ураган, метель, Буратино, барабан, шкаф, таракан, пароход, телефон, хоровод, муравей.
И это задание вы выполнили.
Физминутка
А теперь давайте немного отдохнем и разомнемся.
Эй! Попрыгали на месте.
Эх! Руками машем вместе.
Эхе - хе! Прогнули спинки,
Посмотрели на ботинки.
Эге – ге! Нагнулись ниже
Наклонились к полу ближе.
Повертись на месте ловко.
В этом нам нужна сноровка.
Что, понравилось, дружок?
Повтори еще разок!
Воспитатель.
Давайте присядем за столы и выполним четвертое задание и поиграем в игру «Где спрятался звук ?» Поиграем? Итак я называю вам слово, а вы определяете к какой части слова находится звук [Р] в начале , середине или в конце. Кто готов, поднимаем руку.
1Родина 2Курок 3Тигр
1Ручей 2Норка 3Театр
2Крокодил 2Курица 3Забор
1Река 2Карамель 3 Светофор
2Трамвай 2Барабан 2Зебра
И с этим заданием справились.
Воспитатель. И последнее задание.
(Звуковой анализ слова : рыбак.)
Пальчиковая гимнастика на букву «Р» - Рыбки (старшая, под. группы )
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе.
Лежало большое бревно на песке, Руки прижаты друг к другу. Переворачиваем их с боку на бок.
И рыбка сказала : "Нырять здесь легко!" Ладони сомкнуты и чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение.)
Вторая сказала : "Ведь здесь глубоко". Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест) .
А третья сказала : "Мне хочется спать!" Ладони поворачиваются на тыльную сторону одной из рук – рыбка спит.)
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать. Быстро качаем ладонями – дрожь.)
А пятая крикнула : "Здесь крокодил!
Плывите отсюда, чтоб не проглотил!» Запястья соединены. Ладони раскрываются и соединяются – рот.)
Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями – уплывают.)
Из чего состоит слово? (из слогов) . А как определить сколько слогов в слове? (Ответы детей) (Надо посчитать гласные) .
Правильно, ведь мы знаем правило : сколько в слове гласных, столько и слогов. Сейчас мы с вами сделаем схему слова : рыбак. Положите перед собой длинную «полосочку - слово» .
А теперь давайте все произнесём слово рыбак на распев. Сколько вы услышали гласных? (ответы детей) Значит, сколько слогов в слове? -А теперь прохлопаем слово рыбак по слогам : ры-бак. Сколько слогов? (два) Положите две короткие полоски под длинной.
Какой первый слог? «ры» . Какой первый звук в слоге «ры» ? (звук «Р» ).
- «Р» - какой звук ? Каким цветом мы его обозначаем (ответы детей) (синим) . Положите синий кубик под первой короткой полоской.
Какой второй звук в слоге ры ? (звук «ы» ).
- «ы» – какой звук ? (ответы детей) (гласный) . Каким цветом обозначим? (ответы детей) (красным) .
Второй слог - бак разбираем по аналогии.
Сколько слогов в слове? (два) . Сколько гласных звуков ? (два) . Сколько согласных? (три) . Кто скажет, от какого слова произошло слово РЫБАК?
Дети : От слова РЫБА.
А какие ещё слова можно придумать от слова РЫБА? (ответы детей)
(рыбалка, рыбный)
Ребята, мы со всеми заданиями справились.
Заданий больше нет и старичок - звуковичек прислал вам разукрашки с буквой Р.
Рефлексия.
1. А каком звуке мы сегодня говорили ?
2. Как вы думаете, мы справились с заданием?
3. А что для вас было самым интересным?
Образовательные:
- учить детей дифференцировать звуки [ш], [ж] на слух (изолировано, в слогах, словах, предложениях);
- закрепить правильное произношение звуков [ш], [ж].
Развивающие:
- развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание, мышление, творческие способности;
- развивать артикуляционную, мелкую моторику и координацию движений.
Воспитательные:
- формировать положительную установку на участие в занятии, доброжелательные отношения, навыки взаимодействия и сотрудничества;
- воспитывать бережное отношение к природе, животным.
Оборудование: кукла Язычок, поляна с ромашками, дерево, ручеек, пригорок, “сухой” бассейн с крупой и мелкими игрушками: желудь, ножницы, жираф, жемчужина, шишка, машина, мышка, Чебурашка, лягушка, шина; мягкие игрушки: мишка, мышь, заяц; массажные дорожки, коврик со следочками; игрушки для игры “Узнай на ощупь”: кубик, кукла, карандаш, шишка, машина, ножницы, расческа; разрезанные коктейльные трубочки, соединительные крестики, карандаши синего цвета, трафареты, буквы [ш],[ж].
Ход организации образовательной деятельности.
Сегодня у нас будет необычное занятие. Мы пойдем на прогулку вместе с Веселым Язычком. (Воспитатель показывает игрушку – Язычка. Дети с ним здороваются и садятся на стулья.) Оказывается, ребята, Язычок не любит сердитых и хмурых детей. Давайте улыбнемся друг другу, как Язычок улыбается вам, и с хорошим настроением будем заниматься. На прогулке мы встретимся с друзьями Язычка, которые попросят выполнить вас разные задания. Чтобы справиться с ними, нужно быть внимательными, дисциплинированными, а самое главное – дружными. Язычок думает, что прежде чем отправиться на прогулку, мы с вами должны выполнить упражнения, после которых вы будете лучше видеть, слышать, запоминать, размышлять, говорить.
Самомассаж лица.
Ручки растираем (дети потирают ладоши).
И разогреваем, (хлопают в ладоши).
И лицо теплом своим нежно умываем (разогретыми ладошками проводят по лицу сверху вниз)
Пальчики сгребают все плохие мысли, (граблеобразными движениями проводят пальцами от середины лба к вискам)
Ушки растираем сверху вниз мы быстро (растираем ушные раковины по краю сверху вниз)
Их вперед сгибаем, (сгибают руками ушные раковины вперед)
Тянем вниз за мочки, (оттягиваем вниз за мочки)
А потом руками трогаем мы щечки (легко похлопываем щеки ладошками).
Артикуляционные упражнения.
(Повторять 5–6 раз.)
“Вкусное варенье. ” Слегка улыбаемся, широким языком в форме чашечки медленно слизываем варенье с верхней губы, плавно убирая язык за зубы.
“Шарик лопнул. ” Слегка улыбаемся. Широким языком в форме чашечки упираемся в бугорки за верхними зубами, боковые края языка прижаты к верхним зубам. Плавно выдыхаем теплый воздух со звуком [ш], как будто сдувается воздушный шарик
Шарик тужился, пыхтел,
Лопнул он и зашипел
Ш-ш-ш-ш (движение руками).
“Майский жук. ” Слегка улыбаемся, широким языком в форме чашечки упираемся в бугорки за верхними зубами, боковые края языка прижимаем к верхним зубам, плавно выдыхаем теплые воздух с звуком [ж], звонко жужжим, как майский жук.
Жук летит, пыхтит, жужжит
И усами шевелит (движения руками).
А вот теперь мы пойдем с Язычком на прогулку (Дети встают со стульчиков и идут по массажной дорожке.) Перед вами два “сухих” бассейна. Нужно найти предметы, лежащие в “сухом” бассейне, и назвать их (Дети выполняют задание.)
Ребята, догадайтесь, какие одинаковые звуки мы слышим в названии предметов, лежащих справа от меня? А слева от меня? (Ответы детей.)
Сегодня мы с вами будем учиться различать звуки [ш], [ж].
Как вы думаете, какая разница в произношении (артикуляции) звуков [ш], [ж].
Характеристика звука и его артикуляция (с использованием звуковой змейки).
Язычок и гости хотят послушать. Как мы умеем произносить звук [ш]. Что делают наши губки? Где находится язычок? Какой он – узкий или широкий? Как мы произносим звук-с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко? Его можно петь или есть преграда? (Ответы детей.)
Артикуляция звука [ш].
Характеристика звука [ш].
Если мы звук петь не можем, если нам что-то мешает, т.е. есть преграда, то такой звук называется согласный. У звука [ш] есть секрет: он всегда твердый.
Как расположены наши губы при произношении звука [ж]? Где находится язычок? Какой он -узкий или широкий? Как мы произносим звук-с голосом или без голоса? Он звучит твердо или мягко?
Артикуляция звука [ж].
Характеристика звука [ж].
Если мы звук петь не можем, если нам что-то мешает, т.е. преграда, то такой звук называется согласный. У звука [ж] есть секрет: он всегда твердый.
Пчелка летала, жужжала
Муха ей лапку пожала ж-ж-ж.
Кто спрятался под ромашкой? (Змея.) Какая песенка у змеи? (Ш-ш-ш.)
Кашу змеи не едят –
Только знай себе шипят: ш– ш– ш.
(Дети пальчиками изображают змею и пчелку, шипят и жужжат.)
Змея и пчелка предлагают узнать звуки [ж], [ш] в ряде звуков. На звук [ж]– нужно хлопнуть в ладоши девочкам, на звук [ш] – мальчикам топнуть.
[т]-[ш]-[ч]-[к]-[ж]-[р]-[ш]-[д]-[л]-[ж]-[ш] (Дети выполняют задание.)
Упражнение “Повторялка”.
Ши – ши – ши – шумят камыши,
Ша – ша – ша – камыши для шалаша,
Шо – шо – шо – в шалаше хорошо,
Жа – жа –жа – четыре ужа,
Жи – жи – жи – убегали ежи с межи,
Жу – жу – жу – жук сказал ежу.
(Дети четко проговаривают чистоговорки и переходят по коврику со следочками через ручей.)
За ручьем стоит пригорок,
Много мышек живет там в норках.
Мышки веселые не дадут вам скучать
И всех приглашают к себе поиграть.
На ощупь предметы надо узнать,
Пальцами ног придется искать
Проводиться игра “Узнай на ощупь”. (Надо назвать предметы и сказать, есть ли в их названии изучаемые сегодня звуки: кубик, машина, расческа, карандаш, кукла, ножницы, шишка.)
Рыжая лошадка ржала во ржи.
(Дети проговаривают скороговорку тихо, громко, медленно, быстро. Вместе и индивидуально.)
Физкультминутка “Жуки”.
Жук на веточку присел,
Свою песенку запел:
Ж-ж-ж-ж-ж!
Он жужжал, жужжал, жужжал,
Да и с веточки упал!
Приподнялся. огляделся,
Крылышками помахал,
“До свидания! ” Сказал и улетел.
Дети приходят в школу для зверей. Звери уже ушли домой, так как занятия уже закончились, но учитель Зайка – Знайка был еще здесь. Зайка – Знайка здоровается с детьми, приглашает на урок, Дети садятся за столы. Звенит звонок – начинается урок. Зайка – Знайка предлагает детям выполнить задания:
1. Конструирование букв “ж”, “ш” из коктейльных трубочек.
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять (соединяем подушечки пальцев)
Будем мы слова считать (сжимаем и разжимаем пальцы)
Шпага, штурвал, кошка, мышка, лягушка,
Жук, жираф, журавль, флажок и еж (сгибаем пальцы по очереди)
Сосчитай-ка, не ленись, да смотри не ошибись! (сжимаем, разжимаем кулачки)
Пять да пять (сжали кулачки), а вместе десять (руки в замок)
Все игрушки посчитали, мы нисколько не устали.(постучать замочком)
2. Штриховка трафаретов в названии которых есть звуки [ж], [ш].
Игра “Третий лишний.” (Звучит тихая музыка, пение лесных птиц, журчание ручья.) Зайка – Знайка проверяет выполнение заданий, хвалит детей.
Прозвенел звонок, закончился урок. Дети прощаются с Зайкой – Знайкой, выходят из-за столов, становятся в круг.
Наша прогулка подходит к концу. Каждый из нас стал умнее, мудрее. Какие звуки вы научились различать? С кем мы сегодня встретились? О чем вы бы хотели рассказать другим детям? Сначала расскажу я, что мне понравилось (воспитатель говорит и протягивает руку ребенку). Теперь каждый из вас будет по очереди говорить и протягивать руку другому. (Дети говорят о том, что они нового и интересного узнали.) Ребята, вы чувствуете тепло рук друзей? Вам приятно? (Ответы детей.) Отлично! Постарайтесь сохранить хорошее воспоминание о нашей прогулке весь день. Вы отлично сегодня поработали, молодцы! До свидания.
Подготовительная группа
Упражнения на закрепление правильного произношения и дифференциацию звуков
Цели: развивать фонематический слух, речевое внимание, закреплять правильное произношение звуков, слов, упражнять в различении твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков.
Игра «Будь внимательным» (в кругу с мячом)
Воспитатель предлагает детям передавать мяч по кругу на каждое слово, но, если в слове есть звук «ш», перебросить мяч ему.
В игре принимают участие все дети. Она проводится в быстром темпе. Упражнение «Назови одинаковые слоги в словах»
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: малина, машина. Воспитатель. Послушайте, как я медленно назову ягоду: маалиинаа, а теперь я разделю слово на кусочки-слоги: ма-ли-на. На каждый слог буду хлопать, а вы считайте, сколько в слове слогов. Какой первый слог, второй слог, третий слог? (Ответы детей.)
Послушайте, сколько слогов в слове «машина»: ма-ши-на (на каждый слог воспитатель хлопает). (Ответы детей.)
Какие одинаковые слоги в словах «машина» и «малина»? («Ма», «на».)
Воспитатель выставляет на фланелеграфе картинки: лодка, ложка.
Воспитатель. В этих словах по два слога: лод-ка, ложка. Какие одинаковые слоги в словах? («Ка».)
Игра «Найди свой домик»
Детям раздаются предметные картинки. Предлагают определить первый звук в слове-названии. Одному ребенку дают синий, другому — зеленый кружок. Воспитатель говорит, что к синему кружку должны подойти те, у кого первый звук в слове — большой братец (твердый согласный, к зеленому — у кого слово начинается с мягкого согласного звука (маленький братец) .
По сигналу «Найди свой домик» играющие встают около детей с соответствующими кружками. Воспитатель проверяет правильность выполнения, определяет команду-победительницу.
Дети меняются картинками, и игра повторяется.
Упражнение «Найди товарища»
На фланелеграфе выставляются картинки. Первый ряд: барабан, флаг, курица, дудочка, собака, шишка; второй ряд: попугай, волк, гусь, трамвай, зонт, жук.
Воспитатель. Вверху и внизу картинки. Давайте расставим их парами, чтобы первые звуки слов были товарищами (звонкий-глухой звуки). Дети выходят, называют предмет и первые звуки слов. Выставляют нижние картинки под верхними, чтобы первые звуки составляли пару «звонкий—глухой согласный».
Игра «Продолжи слово» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает ребенку мяч и произносит первый слог; ребенок называет слово, которое начинается с этого слога и перебрасывает мяч воспитателю. В игре принимают участие все дети.
Примерный перечень слогов: «ма», «ра», «ры», «ле», «ре», «жа», «щу», «ча», «шу», «си», «за».
В игре принимают участие все дети.
Игра «Найди пару»
Детям раздается по одной картинке.
Воспитатель. У каждого из вас картинка. Подумайте, с какого звука начинается ваше слово-название. По сигналу «Найди пару» вы должны найти картинку, на которой название предмета начинается с того же звука.
Воспитатель проверяет правильность выполнения задания. Каждая пара детей называет свои предметы и звук, с которого начинаются слова, их обозначающие.
Воспитатель отмечает детей, которые раньше всех встали в пары.
Игра «Назови товарища» (в кругу с мячом)
Воспитатель называет звонкий согласный звук, а дети — его пару. Когда в игре примет участие половина детей, задание меняется: воспитатель называет глухой согласный, а дети — его пару.
Упражнение «Куда ударит молоточек? »
Воспитатель {вывешивая на фланелеграфе картинки: луна, ваза). Давайте назовем эти предметы. В этих словах один звук произносится дольше других: назовите его в слове «лунааа» {«а»). Я могу это слово сказать по-другому: «Лу-уна». Получилось слово «луна»? {Нет.) Назовите такой звук в слове «вааза». Послушайте, как по-другому я скажу слово: «вазаа». Правильно? {Нет.)
— В слове только один звук произносится долго, по нему как будто «ударяет» молоточек: лунааа (делает резкое движение рукой сверху вниз на ударный звук) ; вааза (повторяет предыдущее движение). Звук, по которому ударяет молоточек, называется ударным (дети повторяют слово). В наших словах ударный звук «а».
— У вас картинки. Вы будете называть предметы и находить в словах ударный звук.
Картинки должны быть подобраны так, чтобы ударными оказались все гласные: роза, коза, лодка, рыба, весы, утка, шуба, паук, репа, орех, белка, часы, сани, лиса, лыжи, сумка, носки.
Игра «Назови ударный звук» (в кругу с мячом)
Воспитатель бросает мяч, называет слово с выделением ударного слога; ребенок ловит мяч, называет ударный звук и перебрасывает мяч воспитателю.
Упражнение «Отгадай загадку»
Воспитатель выставляет в ряд картинки: лодка, утка, кукла, лук (последняя обратной стороной) .
Воспитатель. Какое слово получится, если произнести первые звуки слов-названий и сложить их? (Лук.)
Ребенок не только называет полученное слово, но и объясняет, как он его составил. После этого воспитатель показывает слово-отгадку.
Выставляется другой ряд: морковь, аист, курица, мак (последняя обратной стороной). Дети отгадывают слово и объясняют, как они это сделали.
Игра «Назови слово»
Воспитатель бросает мяч ребенку и называет любой согласный звук; ребенок должен назвать слово, которое начинается с этого звука. В игре принимают участие все дети.
Упражнение «Отгадай загадку»
На доске выставлены в ряд картинки: дыня, осы, машина; в стороне перевернутая картинка — дом. Дети отгадывают слово по первым звукам, объясняют, как они это сделали. На доске в ряд картинки: ложка, утюг, носок, арбуз; в стороне перевернутая картинка — луна. Задание то же.
МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 39» г.Сергиев-Посад.
Конспект
Звуковая культура речи.
Подготовка к обучению грамоте
(подготовительная группа)
Подготовила и провела воспитатель высшей категории: Узикова О.А.
(13.04/2017г)
Цель. Воспитывать у детей чуткость к слову, активизировать и обогащать словарь.
Задачи.
-Учить строить предложения.
-Совершенствовать фонематическое восприятие.
-Учить выполнять звуковой и слоговой анализ слова.
Ход оод
Приветствие «Милый друг» Цель: создание эмоционального настроя и мотивационной готовности к участию в работе.
Колокольчик озорной,
Ты ребят в кружок построй
Собрались ребята в круг(дети встают в круг)
Здравствуй друг (отводят правую руку в сторону);
Здравствуй друг (отводят левую руку в сторону)
Вместе за руки возьмёмся(берутся за руки)
И друг другу улыбнёмся (улыбаются друг другу).
Воспитатель. – Ребята, как вы думаете, что такое богатство (ответы детей).
Воспитатель: - Богатство - это не только, то что можно купить, продать, это - какая - то ценность. Богатства бывают невидимыми. Например: духовное богатство, богатство речи, то есть красивая речь . Русский язык является одним из богатейших языков мира. Наша речь должна быть красивой, выразительной, а для этого мы должны с вами беседовать, читать, подбирать правильно слова, чтобы точно описать предмет или действие, ну и конечно, чтобы больше знать.
Воспитатель : Так что же такое «слово»? (ответы детей). (Слово – это все, что мы произносим).
Каждое слово, которое мы говорим, имеет значение. Мы используем слово для того, чтобы дать предметам наименование, охарактеризовать их, описать качества. А еще одним словом мы можем обозначить группу предметов.
Игра «Назови одним словом» (стр.6 Т.Г.Любимова)
Мяч, кукла, пирамидка, машинка – (игрушки)
Кастрюля, чайник, сковорода, тарелка – (посуда)
Дуб, береза, ель, сосна – (деревья)
Роза, лилия, астра, тюльпан – (цветы)
Воспитатель. Слова должны быть красивыми.
Какое сейчас время года?(Весна) Давайте поиграем в игру «Укрась слово»
(Подбираем, как можно больше прилагательных. Например, весна - какая она? как можно назвать весну? (цветущая, радостная, звонкая, тёплая, долгожданная, ранняя, красивая, дружная и т.д.)
Воспитатель : Ребята, а как вы думаете, что можно составить из слов?
Дети: Предложения.
Воспитатель : А что нам может помочь составить предложение?
Дети: Схема предложения (воспитатель вывешивает на доску схему предложения)
Воспитатель: Ребята, а чем отличается слово от предложения?
Дети: Слово одно, а предложение может состоять из нескольких слов.
Воспитатель : Ребята, перед вами схема предложения, как вы думаете, сколько слов в этом предложение?
Дети: Два
Воспитатель: Почему?
Дети : Потому что в схеме нарисовано два прямоугольника.
Воспитатель : Молодцы, ребята! А теперь придумайте мне по этой схеме предложение.
Ф/минутка
Вот окошко распахнулось, вышла кошка на карниз
Посмотрела кошка наверх, посмотрела кошка вниз
Вот налево повернулась, проводила взглядом мух
Потянулась, улыбнулась и уселась на карниз!
Воспитатель : Молодцы, ребята. А сейчас мы с Вами попробуем составить предложения на тему «Весна». (Воспитатель вывешивает на доску схему предложений)
Составление предложений.
(Отхлопать сколько слов в предложении)
Воспитатель : - Я хочу убедиться в том, что вы внимательны и умеете работать самостоятельно.
Где стоит (находится) звук (с) в слове ве с на? (В середине)
(У каждого ребёнка на столе домик со звуковыми окошечками, магнитик или фишка)
Воспитатель : - А теперь поиграем в игру «Я – вам, вы – мне»
Из каких частей состоит слово весна (Вес-на)
Игра «Назови звуки в слове, не пропуская и не переставляя их» (сок (с, о, к), усы, сом, бусы)
Серия «Логопедические тетрадки на звуки» («Солнечные ступеньки» стр.9)
(Перед работой в тетрадках можно провести пальчиковую гимнастику по выбору воспитателя)
«Дружные пальчики»
Воспитатель: - Кто нарисован на этих картинках? (Птицы)
- Раскрасить только тех птиц, в названиях которых есть звук (с).
В конце оод воспитатель читает стихотворение С. Есенина «Черёмуха» (стр.78 / В.В.Гербова) и предлагает желающим детям выучить его наизусть (в сокращении)
Д/и «Четвертый лишний»
Открытый показ для студентов.
Программное содержание:
- развитие речевого дыхания;
- закрепить умение различать на слух и в произношении звуки [в] и [в’] ;
- закрепить умение четко произносить звуки [в] и [в’] , в словах и фразе; продолжать дифференцировать изолированные звуки, по твердости-мягкости, закрепить умение находить место звуков в заданных словах; воспитывать умение работать в коллективе, выдержку;
Методы и приемы:
игровой - сюрпризный момент, словесный, наглядный.
Оборудование:
Раздаточный материал:
картинки на звуки [в] и [в’] , картинки деревьев, смайлики, синие и зеленые квадраты.
Демонстрационный материал:
конверт с заданиями.
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, посмотрите к нам пришли гости, они улыбаются вам. И вы улыбнитесь гостям. Улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь и мне. И послушайте стихотворение.
«Хорошо в лесу в апреле»
Хорошо в лесу в апреле:
Пахнет лиственною прелью,
Птицы разные поют,
На деревьях гнёзда вьют;
На полянах медуница
Выйти к солнышку стремится,
Между травами сморчки
Поднимают колпачки;
Набухают веток почки,
Пробиваются листочки,
Начинают муравьи
Поправлять дворцы свои.
Воспитатель: Понравилось вам стихотворение? Какие слова вам больше всего запомнились и понравились? Какими словами можно определить, что стихотворение о весне? «Пахнет лиственною прелью…» , чем же это пахнет, вы знаете? Это запах прелой листвы. Так вот
«Хорошо в лесу в апреле:
Пахнет лиственною прелью…»
Дети:
1. Развитие речевого дыхания.
Воспитатель: Давайте скажем все вместе, но на одном дыхании. 3 раза
Сейчас только девочки… 2 раза
Василиса, Саша, Арина.
Воспитатель: Очень хорошо.
Воспитатель: Ребята, сегодня по дороге в детский сад меня встретил Лесовичок, он рассказал мне, что с весной произошла неприятность, ее в лесу задержал сильный порывистый ветер, он не хочет чтобы в город приходило весеннее тепло. Весна попросила Лесовичка обратится к вам за помощью. Мы ведь однажды уже помогли ему. Как вы думаете, мы сможем выручить Весну? Давайте попробуем. Для этого, нам нужно выполнить все задания, которые передал Лесовичок. Вы готовы помочь?
Дети: Да, готовы!
Первое задание.
2. Развитие фонематического слуха.
Воспитатель: Послушайте рассказ про весну, в котором поселилась песенка ветра, и Лесовичок просит вас найти все эти слова. Как звучит песенка большого ветра?
Дети: В-В-В
Воспитатель: А маленького?
Дети: В’ В’ В’
Воспитатель: Если услышите песенку маленького ветра – показываете зеленый квадрат, а большого – синий.
Читаю рассказ …
«Пришла весна»
Пришла весна. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и одежда людей, и небо, и солнышко. От солнца апрельского жмуришь глаза, так оно ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех.
В садах пухнут почки на ветках. Они покачиваются от свежего ветра и чуть слышно шепчут свою весеннюю песню.
И лес, и сад по-особому пахнут - зеленью, оттаявшей землей, чем-то свежим.
В весеннем лесу дышится легко и свободно. Свистит, переливается на все лады молодой, зеленеющий лес.
Радостно, молодо и на небе, и на земле, и в сердце человека.
Воспитатель: Вы меня порадовали.
Следующие задание.
3. Дифференциация изолированных звуков.
Воспитатель: Посмотрите, это большое дерево, какая песенка?
Показываю картинку большого дерева
Дети: В-В-В
Воспитатель: А это маленькое дерево.
Показываю картинку маленького дерева
Дети: В’ В’ В’
Воспитатель: Давайте споем все вместе. 3 раза
Поем песенку, то большого ветерка, то маленького.
Сейчас только девочки… 2 раза
Теперь только мальчики… 2 раза
Ваня. К, Полина, Ваня. Р… по 1 разу
Третье задание.
4. Дифференциация в словах.
Воспитатель: Посмотрите на доске 4 картинки в названии которых поселилась песенка ветра. В этом слове песенка какого ветра?
Дети: Большого
Воспитатель: Правильно. Напомните мне песенку.
Дети: В-В-В
Воспитатель: Какой фишкой обозначим, цветом?
Дети: Синей фишкой.
Воспитатель: А здесь?
Дети: Маленького
Воспитатель: Правильно. Напомните мне и эту песенку.
Дети: В’ В’ В’ зеленой фишкой
Воспитатель: Очень хорошо. Сейчас вы, на своих местах вспомните слова, в которых поселилась песенка ветра большого или маленького, и по одному подойдете, произнесете ваше слово, чтобы все услышали вашу песенку, которая поселилась в вашем слове, возьмете фишку нужного вам цвета и прикрепите к нужному дереву...
Воспитатель: Замечательно. Давайте отдохнем, к нам ветерок прилетел…
Физминутка
Ветер дует нам в лицо. (помахать руками на лицо)
Закачалось деревцо. (покачаться из стороны в сторону)
Ветер тише, тише, тише. (присесть, помахать руками вверх-вниз)
Деревцо всё выше, выше. (потянуться вверх)
И последнее задание.
5. Дифференциация во фразе.
Воспитатель: Давайте произнесем все вместе чистоговорку медленно, потом быстро.
«У Вали - ваза, у Вени – венок»
Воспитатель: Произносим все вместе медленно, потом быстро.
Воспитатель: Хорошо, произносите с разной интонацией.
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси грустно Миша, Настя, Аня Ж.
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси радостно Диана, Даша
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси удивленно Ваня Р., Ира
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси сердито Кирилл, Дима
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси задумчиво Саша, Арина, Ваня К
У Вали - ваза, у Вени – венок – произнеси спокойно Василиса, Полина, Мариям
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы справились со всеми заданиями. Я думаю, мы весну выручили. Ветер, наконец, ее отпустит и наступит долгожданная весна. А вот вам подарок от нашего Лесовичка. Что это? Да, это вертушка, будем ловить наш ветерок и большой и маленький. Спасибо…
